高中新课改：于无声处听惊雷

　　7月12日，在北京八中举行的北京市普通高中课程改革新闻发布会上，北京市教委副主任罗洁说：“高中课改是我国顺应国际高中课程改革潮流、全面推进素质教育的重大改革。经教育部批准，目前全国已有天津、广东、江苏、山东等10个省（市、自治区）先后进入普通高中课程改革实验。按照教育部的整体安排，2010年前，所有省(市、自治区)将全部进入普通高中课程改革实验。”

　　在中国，普通高中是基础教育中一个特殊而关键的教育时段。其前端与九年义务教育相衔接，后端瞄准的是高考这座“独木桥”，规范说法是为高等教育输送人才。在现行高考体制下，全社会都把普通高中看作决定人生命运的桥头堡和决战阵地。重压之下，学校不堪重负，教师不堪重负，学生不堪重负，家长不堪重负，却又不敢擅动其一根毫毛，被视为中国教育改革的瓶颈和“雷区”。

　　正因为如此，有专家称这次悄然兴起的高中课改是“革命性”的，它不仅关系到现在16至18岁学生的成长，更重要的是将影响国民素质，甚至会影响二三十年后的中国。

　　对高一新生来说，或许他们现在还感受不到新学年将给未来学习带来怎样的变化。眼下他们要做的，就是尽快适应这种变化，换一种思维方式参加高中学习。而敏感的教育界、新闻界的先知们，却已经清晰感受到了高中课改那隆隆前进的脚步声和震撼人心的滚滚雷声。

　　学校、老师、学生、家长，都将面临一场全新的挑战。

　　新课程三个层次：学习领域—科目—模块

　　与过去的教学体系不同，新的普通高中课程体系由“课程结构”和“课程设置”两部分构成。其中课程结构分为“学习领域—科目—模块”三个层次；课程设置分为“必修和选修”两种类型，选修I由国家提供课程标准和教材，选修Ⅱ由学校根据当地社会、经济、科技、文化发展需要和学生的兴趣开设。对学生的学业实行学分管理，以学分描述学生的课程修习状况。

　　在课程结构的第一个层次“学习领域”中，共有8个学习领域，分别是：语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动。

　　在第二个层次“科目”中，8个学习领域下面包括12—13个科目，分别是：语文、外语、数学、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含信息技术和通用技术）、艺术（或音乐、美术）、体育与健康。其中艺术科目与音乐、美术科目并行设置，由学校选择设置综合性的艺术课程，或分科的音乐、美术课程。有条件的学校可开设两种或多种外语。

　　特别值得注意的是：学习科目中的信息技术、通用技术和艺术是新增设的。在这些极具诱惑力的科目面前，所有的学生都可以按照自己的兴趣各取所需。

　　在第三个层次“模块”中，各个科目均由若干模块组成。每一模块都是一个相对完整的学习单元。

　　例如在“技术”这个学习领域中，包含“信息技术”和“通用技术”两个科目。其中“信息技术”科目有1个必修模块（信息技术基础），5个选修模块（算法与程序设计、多媒体技术应用、网络技术应用、数据管理技术、人工智能初步）；而“通用技术”科目有2个必修模块（技术与设计1、技术与设计2），7个选修模块（电子控制技术、简易机器人制作、现代农业技术、家政与生活技术、汽车驾驶与保养、建筑及其设计、服装及其设计）。

　　在“艺术”这个学习领域中，“艺术”科目共有4个系列16个模块，分别是系列1（艺术与生活），包括“生活中的音乐、身边的设计、身体表达的艺术、戏剧创编入门”；系列2（艺术与情感），包括“音乐的情感表现、视觉语言表达、舞蹈即兴表演、戏剧表演基础”；系列3（艺术与文化），包括“民族民间音乐、图形的奥秘、舞蹈与服饰、中外戏剧欣赏”；系列4（艺术与科学），包括“音乐与科学、材料与造型艺术、乐舞与身心健康、影视特技”。

　　仅从以上新设置的技术和艺术相关科目中就可以看出，丰富多彩的兴趣选择空间有多大，学生个性化发展的前景有多么广阔！

　　一个重要数字：144学分

　　请记住一个重要数字：144学分。新课程规定：一个高中生须修满三年，并且每学年在每个学习领域都获得一定的学分，总学分达到144学分，方可毕业。

　　这就是说，现在采取的这种学分管理方式，还不等于人们熟悉的“学分制”。它要求学生必须修满三年才能毕业，而不可能提前毕业。因为你不可能提前拿到144学分———有些课程到高三才能修完获得学分。而学分制是只要拿到了足够的学分，就可以提前毕业了。

　　在144学分中，必修116学分，选修I（即学习各学科课程标准所设置的选修模块）至少获得22学分，选修Ⅱ（即学习学校自主开设的选修模块）至少获得6学分。

　　必修116学分包括：语文10学分、外语10学分、数学10学分、思想政治8学分、历史6学分、地理6学分、物理6学分、化学6学分、生物6学分、技术8学分（其中信息技术和通用技术各4学分）、艺术6学分（或音乐、美术各3学分）、体育与健康11学分、研究性学习活动15学分、社区服务2学分、社会实践6学分。

　　在语文、外语、数学、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术等科目中，学生每学习1个模块并通过考核，可获得2学分；每学习一个专题并通过考核，可获得1学分。

　　在艺术（或音乐、美术）、体育与健康等科目中，学生每学习1个模块并通过考核，可获得1学分。

　　学生修满144学分之后，还可以根据个人兴趣、爱好和发展方向，选择更多的模块，并获得更多的学分。

　　有一个关键词引人注目：综合实践活动。在新的学习内容中，它所占学分最多，其中研究性学习活动是每个学生的必修课程，3年共计15个学分，甚至超过了语文（10学分）、外语（10学分）、数学（10学分）这三大基础学科的单一学分。此外，学生每学年必须参加一周的社会实践，获得2个学分，3年共6个学分；三年中学生必须参加不少于10个工作日的社区服务，获得2个学分。

　　综合实践活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程，综合地运用已有知识和经验解决问题，培养学生的人文精神和科学素养。

　　一个新变化：一人一张课程表

　　杨志刚在《高中新课改新在哪里？》一文中，对新课改后学生面临的挑战作了精辟分析。他认为，让学生能够按照自己的兴趣和特点选择要上的课程，是新课改带来的最大变化。“学会选择”，将是高一新生面临的第一个问题。

　　他分析说，新课程分为必修和选修后，以往高中实行了几十年的“统一”课程表将结束使命，取而代之的将是学生的个性化课程表。这样在一个班级甚至一所学校中，找到两张完全相同的课程表将很困难。学生因选修内容不同，上课时会像高校一样出现“走班”现象。

　　以语文学科为例。新建立的高中语文课程体系，将满足不同学生的发展要求，尊重学生的个性差异，使学生能够自主选择自己感兴趣的课程。如除必修的语文基础课程外，小说与戏剧、新闻与传记、诗歌与散文、语言文字应用等课程的设立，就体现了新课改在处理“共同基础”与“多样选择”两者关系上所做的努力。

　　在这样的背景之下，选择了不同的选修课，就意味着有可能选择了不同的未来。这种选择权掌握在学生手中，就必然要求学生必须了解自己兴趣和特长所在，学会选择，学会对自己的未来负责。当然，作为学校教师也有责任与义务指导学生。

　　杨志刚进一步指出，在这样的模式下，高中学习大学化是学生面临的第二个问题。高中生必须更主动地学习，像大学生一样自主地学习。这对于过去习惯于填鸭式教育模式的师生而言会感到不适应。

　　新课改新教材促使教师从过去“教课本”变成了“教学生使用教材”。一些教材，内容多是以专题形式出现，更像是大学教材，学生要学好这部分内容，既需要扎实的基础知识，也需要自己怀着浓厚的学习兴趣去钻研。

　　高中新课改：怎么和高考接轨？

　　有记者问：“随着课改的进程，高考会不会发生调整，考试内容和组合上怎么跟课改进行接轨？”

　　北京市考试院副院长臧铁军回答说，目前高考改革有一些思路和想法，前期也做了调查，后期的调查可能范围更广，层次更多。他说，今年有4个省先期进入了课改省，今年开始新课改的第一次高考。9月份以后当他们录取结束以后，我们还要到各个省去进行专题调研，要做比较深入的调研。

　　据了解，对三年后的高考方案，目前北京市高考改革项目组正在加紧研究。按照教育部的要求，最迟提前一年向社会公布。也就是说，2010年的高考方案要在2009年公布。总的改革方向是有利于实施素质教育、有利于促进教育教学改革、有利于引导学生全面发展。

　　毕业会考的改革同样会纳入课程改革的整体框架范畴，待课程改革方案确定后，预计新生入学前会公布。

　　“有些学生是外地生源，新课改后如果在北京借读，是否会影响学生回原籍高考？”

　　专家回答说，北京现在高考就是自主命题，与其他省市在教学方面会存在一些差异，加之全国高中课程改革的进度不同，教材版本不同，所以家长和学生应慎重考虑。

　　“新课程规定，学生要修满144学分方可毕业，如果某个模块没有通过，是否可以参加补考或是重修？”

　　专家回答说，补考或重修的问题要等毕业会考方案确定后才能回答。

　　“新课程强调学生的综合素质评价，这种综合素质评价对高校招生录取是否有影响?”

　　专家回答说，学生综合素质评价注重促进学生的发展功能，注重发展过程，不完全为高考进行设计。但课程改革需要高考改革配套，所以高考改革会考虑这个问题。

　　■要点提示

　　北京市教委副主任罗洁指出，新课程要求改变旧有的单一、被动的教学方式，建立和形成能够充分发挥学生主体性的多样化的教学方式，把接受式学习与研究性学习、体验性学习、探究性学习和实践性学习密切地结合起来，以促进学生的创造性和个性的完善发展。学生学习方式的转变是本次课程改革的核心，学生的学习方式将由原来的单纯接受式的学习方式，向自主学习、合作学习和探究学习转变。