科技日报记者 张盖伦
11月27日，“学习型社会建设继续教育重点任务典型案例成果交流会”在京举办。会议由教育部职业教育与成人教育司指导，教育部职业教育发展中心主办，《中国远程教育》杂志社支持。教育部职业教育与成人教育司高等继续教育处副处长徐璐在发言中指出，当前我国学习型社会建设已经进入“数字赋能、提质增效”的新阶段。
根据《学习型社会建设重点任务》有关工作部署，教育部2023—2024年组织遴选了两批共518个重点任务。通过绩效监测和实地调研，确定了60余个优秀典型案例。徐璐希望，所有承担任务的学校，将项目培育自觉融入学校发展全局，注重成果凝练，将实践探索系统化、理论化，形成一批标志性成果；推动模式创新，大胆探索人工智能等新技术与教育教学深度融合；强化示范引领，主动开放资源、分享经验，带动区域乃至全国继续教育水平的整体提升。
教育部职业教育发展中心副主任黄辉表示，数字化浪潮与人口老龄化趋势叠加演进，为学习型社会建设提出全新命题，应积极推进数字赋能学习型社会建设试点，持续实施学习型社会重点任务，加快构建泛在可及的终身教育体系。
本次交流会全方位展现继续教育改革创新成果。清华大学围绕国家战略人才培养需求，打造中央企业学习共同体，培育多层级专业人才；金华职业技术大学搭建“畅学金职”数字化平台，以“人工智能+教育”破解实训教学瓶颈，构建校地合作融联运行机制赋能区域产业发展；苏州职业技术大学充分发挥市域联合体的平台作用，通过教师对接企业、聚焦关键技术等举措，深化一体化人才培养；江苏开放大学构建以学分银行信息系统、本地化学习成果框架、认证实践为核心的“三大支柱”，服务774万个用户及全省1200余家社区教育中心，实现技工院校与开放大学学分互认；山东大学依托微专业建设优势，构建“微专业+”动态培养体系，形成自考改革新范式。
圆桌对话环节聚焦创新实践焦点。北京大学以两大课题群为支撑，推进新媒体矩阵传播与品牌保护，升级信息管理系统，实现“教、学、管、评、服”全周期智能化；西北工业大学打破传统教材架构，制作知识图谱与知识点独立视频，嵌入数字化资源包，方便在职学员碎片化学习；浙江开放大学牵头制定长三角开放教育学分银行微证书建设指导意见，联合阅读平台推出学习积分兑换权益机制，形成良性循环；深圳市教育局创新“中高企”长学制人才贯通培养模式，联动多所高职院校、中职学校及龙头企业开展试点，招生规模达2700人，构建全链条育人体系；安徽开放大学联合省内多所高校成立自考助学服务改革专门委员会，通过区块链技术存证自考学习成果，开创省内相关成果纳入学分银行管理的先例。
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