科技日报记者 吴纯新 通讯员 杨正莲
12月17日下午，趁着没课间隙，华中农业大学大二学生蒲若影一头扎进实验室。尽管考试在即，她仍将课余时间优先分配给大学生科技创新基金项目“小麦幼穗发育过程中亚基因组特异转录因子调控网络及其分化机制研究”。
该立项不到两个月，蒲若影和同组4名同学一起，种植了2批小麦材料，完成34个小麦参考基因组的基因信息提取等工作。
今年开学以来，华中农业大学植物科学技术学院88名同学开启了像蒲若影这样的探究式学习之旅。他们通过项目制课程、创新创业项目、大学生生命科学竞赛等形式，分组参与小麦科研课题相关研究，成为“双抗优质小麦遗传改良驱动的三位一体改革”项目一部分。
作为这项改革的负责人，植物科学技术学院教授鄢文豪希望吸纳部分本科生，从第三学期开始在真实科研场景中开展前沿探索和学习实践。
小麦团队“三位一体”改革，是华中农业大学今年组织实施的首批13个“三位一体”改革试点项目之一，其中一个重要目标就是在真实科研场景中，以高水平科学研究带动高水平人才培养，探索成建制自主培养拔尖创新人才。
这项聚焦攻克赤霉病等重大病害、打造小麦抗病优质智慧育种科研和人才培养高地的改革行动，早在六年前就已悄然萌芽。2019年9月，鄢文豪组建一支6人团队，平均年龄35岁。如何才能为国家农业做点实实在在的贡献？他们选择深入小麦主产区襄阳寻求突破。
深入小麦主产区，鄢文豪越来越强烈地感受到，吸引优秀本科生长周期从事科研是培养拔尖创新人才和攻克科研难题的关键。如何激发本科生的科研兴趣？他决定从课程改革入手。为智慧农业专业本科生讲授《现代遗传学》时，他和课程团队尝试用基因组学、现代生物技术最新进展提升改造传统遗传学，引入基因编辑、合成生物学、基因组学、表观遗传学等知识，形成解释生命、认识生命和创造生命的知识链条。
在课程内容更新的基础上，他和课程团队进一步改革教学方法和课程评价制度，更加注重综合考核。比如，举办前沿讲座、小组汇报、课程论文、课堂辩论等。尽管课程颇具挑战性，但学生从不抱怨，许多学生上完课后希望进入实验室继续学习研究。
鄢文豪认为，这个面向生物育种实践的课程，只改革理论部分显然不够，实验课改革亟待破题和条件支撑。
今年六月，进一步深化课程改革的契机终于出现。华中农业大学部署新农科新工科2.0、时代英才培育行动，推出教育、科技、人才一体改革项目。该校校长严建兵教授表示，实施项目制改革，要把学生成建制、有组织地放在“闻得到硝烟、听得见炮声”的地方，融入一流的科研团队和重大科技攻关项目，探索全链条、多学科交叉融合的项目式培养，让学生在干中学、学中干。
（受访单位供图）
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