科技日报记者 张盖伦
19日，在中国教育发展战略学会教育政策与规划专业委员会2026年学术年会暨“十五五”教育高质量发展论坛上，同济大学STEM教育智库发布全球STEM教育发展指数2026。指数显示，中国综合排名位居第二。与上一轮发布结果相比，新加坡、韩国排名上升，亚洲国家在前五中的席位由两席增至三席。
该指数由同济大学STEM教育智库研制并连续第二轮发布，从“政策与资源”“教育过程”“成果与影响”三个维度观察不同国家STEM教育发展状况。
从指数总分综合排名看，美国以86.43分位列第1，中国以86.34分位列第2，新加坡以85.75分位列第3，瑞士、韩国分列第4和第5。
与上一轮结果相比，头部格局总体保持稳定，美国和中国继续位居前两位，不过中国与美国的分差进一步缩小，我国STEM教育综合表现保持较强竞争力。
在STEM教育过程方面，中国表现最为突出。在教师数字教学整合能力、数字工具应用能力、PISA数学与科学表现、STEM国际学科竞赛获奖、STEM毕业生总数和占比等指标上表现领先，成为支撑中国综合排名的重要因素。在STEM成果与影响方面，中国在STEM领域学术产出增长率、学科产出相对活跃度、活跃学者数量和活跃青年学者数量等方面表现突出，显示出科研规模扩张和人才储备优势。
中国在QS排名前100的高校数量和STEM导师指数方面具有一定优势，但生均经费支出和国际活跃学者流入率仍与领先国家存在差距，同时，在国际合作、产学合作、研发人员占比和论文影响力等指标上仍有提升空间。
进一步分析表明，中国在“资源投入—教育过程—成果与影响”的协同转化链条中，呈现出以教育过程为核心驱动力的发展特征:基础教育质量和STEM人才供给体系已形成较强支撑，并正在向成果与影响维度持续传导，推动科研规模扩张和人才储备能力提升。由此可见，中国案例印证了教育过程在连接资源投入与成果产出中的关键桥梁作用。但从长期来看，仍需进一步优化资源配置质量、增强成果转化效率，使教育过程优势更充分地外溢为高质量科研影响力和创新竞争力。
同济大学STEM教育智库指出，总体而言，未来STEM教育发展的核心竞争力，将更多取决于一国能否将教育投入转化为高质量人才，将人才优势转化为科研和创新成果，并进一步将知识成果转化为经济社会发展的长期动力。
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