科技日报记者 张盖伦
10月15日，清华大学出现了首位以实践成果申请学位的工程博士研究生。在12月10日的教育部新闻发布会上，清华大学副校长吴华强特意介绍起了这位不写博士毕业论文也成功获得学位的博士。
他叫聂海亮，是清华大学2019级环境学院创新领军工程博士生。聂海亮的实践项目充分结合基础研究、技术开发和工程应用，攻克了电炉除尘灰资源化利用的行业难题，构建了“一炉三相”的有价元素循环再生新工艺，开发了电弧熔融还原分离技术新装备，具有很好的创新性和示范性，为我国钢铁尾渣处理、实现重金属高效分离、解决环保隐患提供了有效方案。
聂海亮是我国首批60余名以实践成果获得学位的工程硕博士之一。评价重建，正是我国卓越工程师培养改革的重要一环。
2021年召开的中央人才工作会议把“培养大批卓越工程师”作为“加快建设国家战略人才力量”的重要内容。2022年起，中组部、教育部等9部门启动工程硕博士培养改革专项试点。今年12月4日，卓越工程师培养改革座谈会召开，会议强调要深化工程教育改革，加大卓越工程师培养力度，为建设教育强国、科技强国、人才强国提供有力支撑。
教育部学位管理与研究生教育司司长吴刚表示，三年多来，在部门、地方、高校、企业的共同努力下，卓越工程师培养改革取得积极进展，目前校企联合招收培养工程硕博士近2.6万人，其中2000多人已经毕业走上工作岗位，首次实现了工程硕博士有组织、成建制、大规模的校企联合培养，探索了国家战略人才自主培养的有效路径。
在评价改革方面，依据学位法，把解决工程实际问题作为学位评价的主要标准，聘请企业专家参与学位论文答辩和学位评定，支持工程硕博士以产品设计、重大装备等实践成果申请学位。吴刚表示，“以实践成果替代传统学位论文”这一制度性突破，成为人才培养打破传统学术评价标准、接轨产业实际需求的重要标志和“破五唯”的重要探索。
“我相信，‘星星之火可以燎原’，这一‘小切口’改革能够成为撬动整个学科专业体系分类发展、分类评价的‘大杠杆’，进一步推动教育链、人才链、产业链、创新链的深度融合。”吴刚强调。
吴华强也认为，评价制度对于工程硕博士培养改革非常重要。清华大学高度重视评价机制改革，2024年新的学位法颁布以后，学校也积极推动落实分类培养和分类评价的要求，建立了以实践创新能力为导向的工程硕博士学位论文和实践成果评价标准，引导学生面向国家战略急需和产业关键痛点开展真研究、解决真问题。同时还优化工程专业学位研究生培养与学位评议机制，成立了跨院系的工程类专业学位评定分委员会，引入企业专家担任分会委员。
在聂海亮之后，还会有更多探索。吴华强表示，清华大学将紧密围绕国家战略需求，继续深化研究生教育评价改革，积极探索专业学位研究生培养的多元化路径，为培养新时代卓越工程师贡献力量。
中国航空研究院研究生院党委书记王明峰直言，能够作为学位申请依据的学生实践成果，必须以专业领域实际问题为导向，是源于企业痛点、解决企业难题的实质性成果。“所以我们认为，在以实践成果申请学位机制过程中，企业要全程深入参与。”
王明峰表示，具体来说，企业要在四个环节发挥好作用。
在选题阶段，要精准锚定企业工程一线的真实需求，实现项目、导师和学生的精准匹配。在科研实践阶段，企业一方面要全程提供资源、做好保障；另一方面，企业导师也要做好全过程的科研指导。在实践成果认定阶段，企业要参与并发挥核心评判作用。在反馈阶段则要构建人才培养的持续优化机制。
“只有企业主动作为、全程参与，才能将实践成果真正服务于产业的发展，让人才培养真正匹配企业的需求，确保学位授予和产业人才需求精准契合，最终达成企业、高校和学生三方共赢的局面。”王明峰强调。
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