科技日报记者 张盖伦
4月10日，教育部举行新闻发布会，嘉宾席上坐着四位校长和一位教委主任。这样的阵容在过往教育部发布会中并不多见。
“‘人工智能+教育’是一把手工程。”教育部科学技术与信息化司司长周大旺说，因此要建立主要负责同志牵头抓总的工作格局，力求行动上落得更实、创新上拓得更宽、机制上理得更顺、安全上守得更牢。
近日，教育部、国家发展改革委、科技部、工业和信息化部、国家数据局联合印发《“人工智能+教育”行动计划》，将“人工智能+教育”的“蓝图”转化为“施工图”。
这场发布会，就是为“人工智能+教育”而开。
发布会上，校长们带来了各自的故事。
清华大学校长李路明回忆起一位老师的感慨。
前段时间，清华大学召开教学课程体系研讨会，有位老师说，我现在已经不会上课了。
“我们的共识是，人工智能会打破已有的学科边界，打破学术界和产业界的边界，也会把原有的知识的生产、传播的边界打破。在这样的时代，学生在大学如何学，老师如何教，都特别具有挑战性。”李路明坦言。
深圳大学附属教育集团外国语小学校长姚晓英带着笑意讲起了学校一名学生的“挫败感”。
学校联合社会力量，为有志于、有天赋成为AI创新人才的学生提供参与真实项目的平台。一名六年级的孩子跟工程师做了个机器视觉的小课题，回来后说：“校长，我发现我还有好多不懂的。”
这句话让姚晓英很欣慰——“我最希望看到的，不是孩子做出了什么成果，而是他发现了自己还有多少‘未知’。这就是创新人才最初的火种。”
复旦大学校长金力则特别提到一位本科生。
她是“英语+计算机”双学位的学生，把语言学思维和计算工具进行结合，与康复医院合作帮助失语症的患者改善沟通质量。一个英语系的学生，串联起语言学、医学、神经科学、计算机四个领域。
金力说，大学教育在人工智能时代最不可替代的价值，不是教会学生使用AI，而是培养能提出好问题、能跨界创造、能持续进化的人。
周大旺强调，教育是现代化建设的先导性、基础性支撑，“人工智能+教育”，回答的正是智能时代“培养什么样的人、如何培养人”这一重大命题。
“我们需要‘干细胞式’人才。他们有多项分化的潜力和持续自我更新的能力，保持着向多个方向发展的可能性。”金力直言，如果大学还在培养“成品式”的人才，那无异于刻舟求剑。
复旦大学的改革从2024年就已经开始。在工具层，学校让人工智能真正嵌入每一个学科，让每一个学生都能用人工智能解决本领域的真问题。在范式层，依托新型科研基础设施，让有潜力的学生借助AI驱动的新范式，真刀真枪地探索科学前沿。在使命层，对接国家战略部署，让拔尖学生在国家平台上承担真正的科学使命、在担当中成才。
李路明说，大学的责任首先是培养人。无论时代如何变化，还是要把学生培养成为爱国奉献、对社会有责任的人；培养成为具有批判性思维的人；要塑造学生作为一个人的基本素质。
清华大学正全面推进人工智能赋能教育教学，并坚持积极而审慎地应用人工智能。该校同时在构建产教融合的创新生态，推动人工智能学院入驻“清智园”，把“清智园”打造成全球顶尖的人工智能创新高地。
作为小学校长，姚晓英说，他们想要培养的，是智能时代能够自主生长的人——有好奇心、有想象力、能提问、敢创造、不被工具定义。
锚定这个育人目标，学校构建了覆盖课前课中课后、惠及不同层次学生的AI课程体系。让每个孩子都能学上AI，让大家都懂AI：用AI激发孩子的好奇心，让学习自驱：挖掘善于用AI的好苗子，让金子发光。
“我们在重新定义‘学AI’的目标，就是在智能渗透一切的时代，让孩子保有人之为人的核心：能思考、能质疑、能创造、能与他人协作。”姚晓英强调。
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