科技日报记者 张蕴
高中生们围聚在智能无人机和人形机器人旁，有的对着电脑调试代码，有的讨论着飞行控制参数。他们满脸都是跃跃欲试的兴奋与期待。这一鲜活的科创场景，发生在前不久启用的“大工—高中科创实验室”。
日前，大连理工大学联合合肥一六八中学、杭州学军中学共建的首批“大工—高中科创实验室”正式揭牌投用。这标志着大连理工大学大中贯通“1+N”创新枢纽建设进入实质运行阶段，为早期发现和培养“未来创造者”搭建了全新平台。
让学生在真实场景中动手实践
“过去只出现在课本和新闻里的前沿科技，现在能够亲手操作尝试，感觉课本上的知识一下子‘活’了起来！”杭州学军中学高二学生蔡鑫瑶向记者分享了她在科创实验室的感受。
而在合肥一六八中学科创实验室，崭新的智能无人机、人形机器人、智能无人船、四足机器人等设备一应俱全。这里绝非普通的科普教室或单一学科实验室，而是一个强调理工结合、工工贯通、医工融合的交叉思维启蒙实践场。
合肥一六八中学老师王玉峰介绍：“有些学生对科创有浓厚的兴趣，但常规课程难以充分满足他们的探索欲。科创实验室为有潜质的学生搭建了成长阶梯，让学生在中学阶段就能深度参与跨学科的创新实践综合项目。同时，这里的培养模式也别具一格，采用‘1名大学导师+1名中学教师+1名社会导师+N名学生’的科创小组制，汇聚校内外智慧，为学生们提供从理论到实践的全方位创新指导。”
目前，首批10家“大工—高中科创实验室”已陆续投入使用。已建成的实验室均按统一建设标准，配备多款智能设备以及可编程机器人智控系统。在导师指导下，学生依托配套的教学资源，在真实场景中动手实践、探索未知。
大连理工大学“大中贯通”的育人实践，打通了从知识学习到创新创造的完整育人链路。这不仅是高校主动延伸育人链条、服务国家战略的担当之举，更是在早期识别和培养拔尖创新人才方面的一次重要探索。
“学校将加快推进科创实验室的布局建设，持续完善全链条精选精育体系，深入凝练改革实践成果，总结可复制、可推广的拔尖创新人才培养范式，为我国持续提升拔尖创新人才自主培养质量、实现高水平科技自立自强贡献力量。”大连理工大学党委书记项昌乐表示。
更早发现具有创新潜质的“好苗子”
当前，我国拔尖创新人才早期培养存在识别机制不完善、选拔与培养环节衔接不畅、学段间育人链条存在断点等问题。建立拔尖创新人才差异化选拔和有效监督机制，推动选拔、培养、评价一体化，加强长周期跟踪，早发现、早识别、早培养更多有潜质的学生，打造拔尖创新人才成长快车道，已势在必行。
作为全国首批高等教育综合改革试点单位，大连理工大学自2025年起制定出台《全链条贯通拔尖创新人才精选精育综合改革实施方案》，着力打造以大学为中心、辐射全国多所高中的大中贯通“1+N”创新枢纽，全面开启大学与高中协同发现、培育“未来创造者”的综合改革探索。“这项改革的核心目标，是打通从基础教育到高等教育的断点，打破大、中学段间育人壁垒，让具有创新潜质的‘苗子’更早被发现、更好被培育。”该校创新创业学院院长刘新介绍。
刘新表示，“1+N”创新枢纽中，“1”指的是依托大连理工大学国家级创新创业学院打造的“中心枢纽”。它负责设计创新教育体系、规划建设高中科创实验室、开发适合高中生的微课程与微项目，以及组建高水平师资团队、开展创新教育教学指导和教师培训等，并通过搭建实时交互平台，运用AI技术实现对各地科创实验室的远程指导、调度与评估。“N”则代表各高中的科创实验室，它们作为创新网络的关键节点，与大学枢纽协同联动，构建起一张拔尖创新人才发现与培养对接网络，形成“中心引领、多方联动”的创新育人生态系统。
“大学将前沿科研资源、学术思维与问题导向的研究范式前置至中学阶段，聚焦学生创新潜质的识别挖掘，推动基础教育从‘知识传授’向‘创新素养培育’转型，为国家未来拔尖创新人才的培养，构建不分学段、全链条、素质化、递进式的育人体系。”大连理工大学高等教育综合改革办公室副主任吴迪介绍。
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