科技日报记者 张盖伦
5月11日到5月13日，2026世界数字教育大会在浙江杭州举行。今年的主题是“人工智能+教育：变革 发展 治理”。
会场之外，改变正在发生。
杭州杨绫子学校（以下简称“杨绫子学校”）的学生可能并不知道什么是“世界数字教育大会”，但他们的学习成长，已经因为技术而变得不一样。
杨绫子学校创办于1983年，是浙江省培智教育标杆示范学校，涵盖学前康复、义务教育至中高职一体化教育。
学校招收的都是特殊孩子，但校园里的色彩是明亮的。校长俞林亚看到学生，总是笑眯眯地问：“你在做什么呀？”碰到在做康复锻炼的孩子，她也停下来喊道：“加油，加油！”
学校打造了“杨绫大脑”数智中枢，在“杨绫大脑”数字大屏上，每一位学生都对应一棵动态生长的“树”——这是“成长森林”学生数字画像。
学校有200多名学生，也就有200多棵这样的成长树。每一份独特，都能被读懂。
AI学伴+言语康复、AI+脑瘫学生肢体康复训练、“杨绫数智银行”激励系统……学校里，技术的身影随处可见。
一只戴VR眼镜的熊猫形象也经常出现，它是学校自主研发的AI学伴“绫小
智”。
孩子看着它，觉得亲切，也很新鲜。“‘绫小智’跟我们‘杨绫大脑’结合，能了解孩子的语音表达习惯，听懂孩子那些可能并不清晰的语句，温柔予以回应。”俞林亚说，孤独症孩子喜欢重复问问题，智能体能够不厌其烦。“对孩子们来说，AI是他们的亲密伙伴。”
在杨绫子学校的数据标注中心，多名学生正在专注地完成企业下发的工单——标注文物上的残损、裂缝和附着物。
孤独症学生在视觉搜索和局部细节加工方面具有优势，正好与数据标注工作的要求高度契合。杨绫子学校率先开设数据标注课程，老师说，已经有几名学生毕业后进入了相关岗位工作。
而且，学生标注的图像数据，还可以进一步反哺教学，用于训练学校日常使用的多模态智能体。
俞林亚希望，特殊学生不再只是智能技术的被动使用者，而是以自身所长参与AI基础建设，在数字时代踏实成长、共享红利。
在和大会同期举行的全球数字教育成果展上，广西民族师范学院附属第三小学的展位比较特别。老师们穿着民族服饰，带来了学生制作的具有当地特色的手工艺品。
他们要讲的，是AI如何赋能一所民族学校的故事。
学校位于广西崇左，以国家中小学智慧教育平台和广西的“桂教通”平台为支撑，构建新空间、新教研、新课堂、新学习和新评价的数字教育创新实践体系，探索出一条民族地区学校数智化转型的可行之路。在AI的帮助下，他们开发了“‘蔗’真有趣”跨学科主题学习项目，让孩子到田地实践研学，在玩中学，在玩中创造，也培养他们“懂家乡、爱家乡”的情怀。
“AI让我们的课堂更有活力、更加快乐！”陆艳荣是刚进学校三年的年轻老师，她鼓励孩子用AI。“我们边境民族地区的孩子也不能被落下。”她笑得眉眼弯弯。
浙江开化县齐溪镇中心学校位于浙皖赣三省交界的钱塘江源头，距离县城50多公里，现有6个教学班72名学生，是一所典型的乡村寄宿制小规模学校。
校长吴章德已扎根乡村教育31年。
此前，浙江省教育技术中心与科大讯飞联合发起了浙江省人工智能赋能小规模学校公益项目。齐溪镇中心学校是项目的首批应用校。
学校开发了“我与植物共成长”校本课程，每个孩子都有一个二维码，挂在他们最喜欢的树上，记录孩子的学习点滴。
吴章德在世界数字教育大会主旨发言环节展示了一张孩子们蹲在小溪边的照片，他们正拿着智能终端，细致地寻找、观察和拍照，自主开展探究学习。
学校没有专职音乐老师，但是有“钱江源小浪花”合唱团。合唱团成立之初，有个患有轻微孤独症的孩子也梦想站上舞台。校长看到他常常对着AI智伴练习，就鼓励他：“你完全可以去合唱团试试！”他真的鼓起勇气去了。表演让孩子收获掌声、得到认可、逐渐变得自信、开朗。
“我们主动拥抱人工智能，用技术弥补差距，用智能点亮公平。”吴章德说，科技与人文是驱动人类文明进步的核心动力。人工智能+教育的内核是“爱”，技术是激活孩子潜能、促进教育公平的温暖力量，山里的孩子同样可以享受高质量的教育。
“我们在守护文化根脉的同时，让孩子们既留存着对土地的眷恋，又生长出翱翔云天的翅膀。”吴章德道出他的期待。
（科技日报记者 张盖伦 摄）
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