科技日报记者 宋迎迎 通讯员 袁俊霞
“原来我设计的不只是盆景，也是我想要的内心秩序。”在青岛理工大学艺术与设计学院“植觉万象”主题展览的留言墙上，一位学生的感言引人注目。
近日，该学院依托《植物造景》专业课程，将课堂成果转化为一场面向师生的心理健康疗愈展，探索出一条“以美润心、以劳健心”的育人路径。
近年来，青年大学生心理健康教育备受关注。如何让心理健康教育走出刻板的宣教模式，触及学生的内心？青岛理工大学艺术与设计学院给出了自己的答案——将育心工作前置到专业课堂，实现专业教育与心理教育的联动。
青岛理工大学艺术与设计学院植物造景专业课教师孙建华介绍，《植物造景》课程设置“园艺疗愈”专题模块，学院心理辅导教师在教学阶段便介入，为学生们讲解植物调节情绪的心理学原理。学生在创作时，不仅要设计打造一个专业的微景观或生态缸，还要在心理教师的引导下，将自己的情感体验凝练成一段“心灵寄语”。
课程评价体系也进行了创新性改革。在原有的造型、构图等专业标准之外，课程增加了“情绪表达完整性”和“心理主题契合度”两项评价指标，学生提交作品时需附上《创作心理阐述》。这一改革让观照内心与打磨技艺在教学中变得同等重要，使心理育人从“活动化”真正走向了“课程化”。
“学生做植物造景，本身就在动手、在感受、在表达。我们通过教学设计、师生互动，顺势将心理教育元素融入课堂教学，真正让心理健康教育润物无声。”孙建华说。
随着课程的深入与推进，学生们的造景成果陆续成型。青岛理工大学艺术与设计学院将作品“打包”，举办“植觉万象”主题展览。从景观设计的生态巧思，到生态缸的立体呈现，每一件作品都凝聚着学生们对专业知识的理解、对设计理念的探索，也展现了学院“专业+心理”融合课程改革的扎实成效。
记者在现场看到，展览精心设计了视觉、嗅觉、触觉多维度的疗愈场域。在视觉区，30件学生原创作品按疗愈导向划分为“静谧”“生机”“共生”三大板块。“静谧”板块以苔藓、蕨类为核心造景素材，搭配砂石、木质容器，营造安宁舒缓的视觉氛围；“生机”板块以小型观叶植物为主体，通过高低错落的布局，传递蓬勃向上的生命力；“共生”板块重点展现植物与石材、木材、陶土的自然搭配，传递和谐共生的生活理念。
“‘植觉万象’美育实践，是学院探索‘专业+心理’融合育人的新路径。”青岛理工大学艺术与设计学院党委书记吕楠表示，学院将把该育人模式逐步推广至视觉传达设计、环境设计等相关专业，系统打造“艺术疗愈课程群”，让专业课堂在传授知识技能的同时，真正成为滋养学生心灵、承载育人功能的主阵地。
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