科技日报记者 叶青
在湛江海岛的一所中学里，随着老师谆谆引导，同学们尝试用英语讲述起印象中的家乡。空气、蓝天、海景……从介绍家乡环境开始，他们逐渐深入理解不同词汇的用法。
这是今年上半年广东省教育研究院“走进粤东西北（湛江）教研帮扶”活动中，高中英语教研团队在当地开展深度学习课堂教学教研的一幕。广东省教育研究院高中英语教研员、广东省名教师工作室主持人罗永华介绍，针对广东高中英语课堂存在的相关问题，广东省教育研究院高中英语学科开展深度学习课堂构建与实践，推动课堂从“知识本位”向“素养导向”转型，回应核心素养时代育人要求。
高中深度学习课堂教学主张教师遵循“育人性、整体性、活动性、生成性”原则，注重师生真实交流、营造课堂的“温度”；落实课堂育人目标、提升课堂的“高度”；贯通语言感知与认知，奠定课堂的“厚度”；联系语言学习与生活、开拓课堂的“宽度”四个方面开展课堂教学改革。
“‘四个度’的提出为教师提供了可感知的深度学习课堂教学画像，为教师开展核心素养导向的高中英语教学提供了可行思路。”罗永华表示，《课标》提出的“深入研读语篇”“教—学—评”一体化实施和“单元整体教学”等理念都在深度学习课堂构建中得以体现。
深度学习课堂教学评价将评价作为促进学习的有效途径。目前，广东省教育研究院研制了《指向核心素养的深度学习高中英语课堂评价调查问卷与访谈提纲》《促进深度学习高中英语课堂教师提问与理答观察表》和不同课型课堂教学评价表，并结合数智技术，开发出深度学习高中英语课堂化身教研数字人和针对深度学习课堂教师提问与理答的智能体。
在深度学习课堂教学思路的倡导和系列研究工具的帮助下，广东各区域以深度学习研究为抓手，纷纷开展核心素养导向的高中英语课堂教学改革研究。
从2020年开始，广东把高中英语深度学习课堂构建实践与走进粤东西北教研帮扶活动深度融合。5年多来，该省采用“座谈调研—备课说课磨课—课堂观察—评课沙龙—主题讲座”工作坊研修模式，共组织高中英语学科教育教学专家和名教师团队超过100人次，开展教研活动超过30场，线下线上惠及教师、教研员超过10000人次。
为推进区域内深度学习课堂构建，优化研究范式，广东省教育研究院建立“课前自评—课中观察—课后反思—学生自主评价与反馈—再设计”五步循环课堂构建研究范式；举办超过20次省级深度学习课堂教学研讨活动。
据悉，广东省21个地市、近100所学校、万余名教师和数万名学生参与深度学习课堂教学实践探索。成果获专家认可，对接国家资源平台，在桂、渝、京等省外多地深入推广，获国家级优秀典型案例并在全国展播。
“随着深度学习逐渐走入广东省高中英语课堂教学，学生的英语学习状态慢慢发生了变化。从‘不会说、不愿说、不敢说’转变为‘会说、愿说、敢说’。”罗永华表示，在自主自评反思反馈中改进英语学习方式，广东高中英语课堂教学呈现出生动活泼的新气象。
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