科技日报记者 王延斌
电商销售还是线下售卖？需不需要再去拍点照片、视频进行宣传？这个国庆节，临沂科技职业学院（以下简称“临科”）头雁班学生刘敬祎一直在筹划着为果农卖产品的方案。对他来说，临科学子这一举动不是选择题，而是必答题。
“这学期我们主要教学生农产品种植、农村电商等核心课程。根据教学内容，导师给学生布置了实践项目，项目干得好才能拿高分。”临科四雁教学专班教师柏小娟向记者揭秘：临科学生的期末考试成绩在分数构成上，60%来自平时项目实践表现，40%分为笔试成绩、项目最终成果和汇报答辩三部分。
柏小娟的这句话意味着：临科学生想要拿到高分，需要锻炼出真本事，他们必须学会在农田里种出高产作物，或者为果农的产品卖出好价。
走，到一线去锻炼真本事
19岁的临科学生王小雨已经习惯了在兰陵县的田园生活。一方面，她是临科25级直播电商专业学生；另一方面，她是临科倾力打造的鸿雁班学生。在四雁班（包括头雁班、鸿雁班），学种地、学电商、学经营，将自己定位成“新农人”，乃至以后将青春奉献给农村，她乐在其中。
王小雨的选择正是临沂农村地区所期盼的。
位于山东省南部的临沂是农业大市，部分农村地区面临着村干部队伍平均年龄高、回乡发展的青年人才匮乏等问题，急需一批扎得下根、懂农业爱农村的实践人才。
直面难题，临沂提出项目化培养乡村振兴人才的新解法——临科的头雁班、鸿雁班应运而生。据了解，这是山东省首个推出的职业化乡村人才定向培育专项班，由政府全额承担学费，学生毕业后需回签约县区乡村定向服务不少于5年，为乡村振兴定向输送本土化年轻骨干人才。
农村到底需要什么后备人才？需要具备什么技能？“培养大专生易，有针对性地培养乡村基层治理人才与致富带头人难。”临科党委委员、副院长王淑军说，学校在厘清这些需求后，以“三农”发展需求为导向，优化调整涉农学科专业，在全校教师中优中选优，成立四雁教学专班，对头雁班、鸿雁班进行专项培养方案设计。
临科学生吴金颖是头雁班的一员。对她来说，成长之路一目了然。该校将其培养为乡村治理与基层发展的后备带头人，主修现代农业技术专业。在日常学习中，其课程覆盖乡村政策、智慧农业、村务管理等内容，推行“项目化教学”，考试成绩的60%来自田间实践项目。
对鸿雁班学生王小雨来说，她的定位和课程有所不同。
“乡村产业的致富带头人，主修网络营销与直播电商专业，重点培养懂技术、善经营的新农人，精准对接农村电商、特色种植养殖等新业态需求。”柏小娟说，鸿雁班课程设置完全贴合农民实际需求，涵盖账号搭建、短视频拍剪、直播运营、特色农产品上行等实用技能，配套大量田间实操、直播演练环节。
为每个学生配置了四类导师
在四雁班学习，吴金颖有四类导师。临科四雁教学专班的教师郑文婷、吴巧玲等是她的学术导师，蒙阴县乡村振兴人才培育的核心实践载体——山东金葵农业科技有限公司办公室主任石统艳是其产业导师；蒙阴县桃墟镇人大主席徐芳是实践导师；临科专职辅导员王红、蒙阴金鑫村支书宋世龙则是其成长导师。四类导师“各管一摊”，肩负起吴金颖成长的重任。
据介绍，两个班均采用“政校村协同”的培养模式，除了每名学生配备学术、实践、成长、产业“四类导师”，蒙阴县还配套了驻村实习、科级干部一对一结对帮带等机制，从政策、资源层面保障人才“下得去、留得住、干得好”。
柏小娟表示，临科会根据教学需要安排学生到蒙阴县等相关县（区）的村庄调研、实训，根据村庄需求锻炼技能，再结合自身情况确定发展方向。
“我们在全县遴选优秀年轻科级干部44名，与44名定向培育学生建立‘一对一’结对帮带联系，扎实带动学生成长进步。”蒙阴县委组织部部长杨慧介绍，该县还择优筛选20处学生实习实训基地，让学生可以在寒暑假等时间到实习实训基地挂职锻炼，参与村级事务决策、农业产业园及合作社运营，积累实践经验，提升实际工作能力。
“这种职业化乡村人才培育路径，能通过人才定制培养，为乡村发展持续培育‘下得去、用得上、留得住’的实用型人才。”杨慧说，该县将这项政策作为乡村振兴后备人才培养的重要抓手，制定奖学金、购房优惠、免费旅游等“金七条”政策，鼓励学生毕业后扎根基层，服务乡村。
“我们把知识、技能从‘教育端单向输送’转变为‘产业端需求导向’。”王淑军说，通过这些方式，来探索“懂农业、爱农村、善经营、会管理、能创新”乡村振兴人才培养供给侧改革的新范式。
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