科技日报记者 王延斌 通讯员 王朝荣
在第六届全国高校教师教学创新大赛决赛的聚光灯下，面对评委关于课程设计初衷的犀利提问，山东医药大学马克思主义学院教师季萍萍的回答掷地有声：“思政课创新一定是守正创新，不能背离立德树人的底色。”“我们拓展‘医味’，是根据内容选择素材，一切均从‘医味’的角度印证经典。”
这届大赛，季萍萍团队斩获二等奖。这不仅是荣誉的加冕，更是对高校思政课改革中“专业融合”路径的一次有力验证。
破解“三难”，让抽象理论落地生根
长期以来，思政课面临“理论迁移难、课堂沉浸难、学以致用难”的现实困境。对于思维严谨、注重实证的医学生而言，抽象的哲学概念往往显得遥远而枯燥，容易让课堂沦为缺乏互动的“水课”。
“金课要有干货、有收获。”季萍萍深知，要打破壁垒，必须让理论与学生的专业背景发生化学反应。她摒弃了照本宣科，转而构建了一套以“医味”为核心的教学体系：在内容上，创设特色问题链和案例库；在环境上，导入真实医学情景；在方法上，通过任务驱动盘活校内外课堂；在评价上，聚焦高阶能力的全过程反馈。
这种“以学定教”的模式，将原本晦涩的原理转化为可触摸、可感知的专业场景，让思政课从“空中楼阁”走向“临床一线”。
情景沉浸，ICU里的辩证法思辨
如何让唯物辩证法在医学生心中活起来？季萍萍的答案是：代入感。
在一堂关于辩证唯物主义认识论的课程中，教室变身“模拟ICU”：学生们被置于重症监护室医生的角色中，面对诊疗过程中出现的两次病情反转，必须在“凭经验判定”与“遵从规程”之间做出抉择。2023级临床医学专业学生高珂祥感慨：“这是我未来从医过程中必将面对的选择。”
课堂上，案例汇报与争议辩论激烈展开，甚至引入AI应用充当辩手，激发学生对技术伦理与认知规律的深层思考。
从医学模式演进中推导物质观的发展，从中西医能否相互替代的争议中辨析真理的绝对性与相对性……这些紧贴专业痛点的教学设计，不仅内化了理论，更培养了学生的批判性思维。课后，学生留言：“带‘医味儿’的原理课，有料、有趣、还有用！”
点燃火种，做学生成长的引路人
尽管自谦“性格有点木讷”，但在讲台上，季萍萍却展现出“激情澎湃”的教学感染力。她认为，思政课的核心在于点燃学生心中的“火种”。
为了这份初心，她主动担任学业导师，深入学生社团，即便身体抱恙也坚守课堂。在她看来，教育的终极目标不是分数的堆砌，而是内驱力的激发。“我希望持续激发学生的内驱力，让他们在课堂上眼神亮晶晶。”季萍萍说，若多年之后，学生能记住课堂上的一句话，便是作为思政教师最大的幸福。
从校级赛场到全国舞台，季萍萍团队的探索证明，思政课并非孤岛。当“医味”融入原理，当专业与信仰同频共振，思政课便不再是枯燥的说教，而成为照亮医学生职业道路的那束光。
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