科技日报记者 张盖伦
10月26日至27日，第三届青少年心理安全论坛在云南省昆明市宜良县举行，本届论坛的主题是“问题学生和问题教育”。青少年心理安全论坛主席、中国教育三十人论坛成员李镇西在论坛上发布了《关于“问题学生及其教育的问卷调查报告”》（以下简称“调查”）。李镇西指出，要改变“问题学生”，首先得改变“问题教育”；改变“问题教育”，必须改变问题教育的实施者，就是“问题教师”“问题家长”。
李镇西表示，随着学生心理健康越来越成为社会关注的热点，如何正确认识和对待“问题学生”，如何改变旧有教育价值观、发挥教育的积极作用改变“问题学生”，已经成为需要解决的社会问题。
此次调查涉及学生、教师、家长及心理学和医学专业人士，共收到有效样本37956份。调查显示，“问题学生”这一标签已经被广泛接受，并在一定程度上影响着人们对学生的看法和行为评价。
李镇西指出，对“问题学生”这一说法，目前并没有准确的定义与评价标准。为了充分了解众人对“问题学生”这一称呼的真实看法和普遍态度，调查中并没有提前定义，也没有设定标准，而是设置了问题：您认同“问题学生”这个说法吗？
调查显示，32566人认同“问题学生”这一说法，占比高达85.8%。由此可见，绝大多数人心中已经默认“问题学生”这一概念，并且会主观对学生的行为进行“是否有问题”的判断。
针对学生的调查显示，“问题学生”这个词带给学生更多的是负面感受，以至于有学生直接表示不想与问题学生打交道。这种来自众人的偏见，会孤立在成长中遇到困难的学生，加剧“问题学生”的产生。
针对“遇到了什么困难”这一开放性问题，受调查学生中，有2667人提到遇到的最大困难是学习。至于遇到困难的原因，调查显示，有3629人认为困难来自家庭因素，占比为22.62%；有2760人认为困难来自同伴因素，占比17.2%；有2535人认为困难来自学校因素，占比为15.8%；有7122人认为困难来自个人因素，占比为 44.38%。
李镇西分析，学生认为困难来自个人因素的占比最高，可能因为长期以来，他们都被责怪、被批评，因此认为遇到困难，都是自己的原因——不够刻苦，不够努力。“这部分学生是自我否定，没有很自信。”李镇西说。
家庭影响因素中，排在首位的是“父母对你的学习要求严格，给你很大压力”，其次是“父母与你交流的方式让你觉得不舒服”；同伴影响因素中，排在首位的是“没有太多好朋友，有点孤独”，第二是“害怕与同伴交流，不知道怎么沟通”；学校影响因素中，排在首位的是“自由活动时间太少”，有近四成的学生选择这一选项，还有三成的学生选择“规章制度太多太严”。
调查还显示，当学生遇到困难时，他们希望得到安慰、理解和鼓励。有学生详细表达了自己的需求：“帮我解决困难，而不是只提出问题!”“希望父母能从我的角度去理解我，而不是打压我；希望老师能与我沟通，希望朋友能帮助我。”“理解我，不是一味地说我应该如何克服，我应该坚强点，但是又无法给予适合我的方法解决问题，我希望他们能引导我，给我多方的方向，让我自己做出选择。”
李镇西在论坛发言中通过一名学生成长和转变的例子指出，对看似有“问题”的孩子，应有四个关键词——“期待”“欣赏”“尊重”“信任”。
中国陶行知研究会副会长、教育部首任新闻发言人王旭明在论坛上指出，教育带来的“问题学生”要由教育解决。要改变教育生态，改变教育方式方法、观念，尽量减少“问题学生”的产生；同时，学校、家庭及相关单位要用心理疏导、体育锻炼、艺术熏陶、个体经验等多种方法去化解学生的“问题”，不要轻易给学生贴上有心理疾病的标签。“扎实推进教育强国建设，要做细做小才能扎实推进。要把教师师德建设做细做小，要把学校管理工作做细做小，要把处理学校危机实践做细做小。”王旭明强调。
第三届青少年心理安全论坛由中国教育三十人论坛主办，昆明市第一中学宜良学校和宜良县丑小鸭中学承办。这一论坛旨在提高全社会对青少年心理问题的关注，汇集社会各界人士的智慧，为改善教育生态环境和学生心理健康问题而努力。
