王烁
一段时间以来，高校“微专业”日益受到社会关注。从“微电子封装”到“碳中和与智慧环保”，从“智能机器人”到“预制菜膳食工程师”，一批紧密贴近社会需求的微专业，正在重新定义人才培养范式。
微专业是指在大学本科专业目录之外，围绕特定学术领域或职业素养开设的一组核心课程，学生修完后不授予学位，而是颁发微专业修读证书。尽管如此，微专业仍然以“小而精、跨学科”的独特优势深受学生乃至上班族的青睐。
这一创新举措，为解决人才培养与社会需求错配开辟了试验田。微专业能及时响应社会需求变化，有效提升教育效率，在培养“适销对路”的人才上展现出“大功用”。比如，南京邮电大学“AIGC视觉创意”微专业仅包含6门核心课程，却能让学生在十几学时内掌握生成式AI的应用逻辑。
跨学科、产学研融合是微专业的另一显著优势。一方面，微专业提供了打破学科壁垒的通道，让学生有一个从“单一纵深”探索转向“交叉融合”学习的便捷机会；另一方面，微专业学生能在企业导师带领下，深入一线实操设备，在“真刀实枪”的历练中把所学知识转化为实践本领。
在促进微专业发展的同时，也要警惕可能出现的问题。比如，如果高校不顾自身基础仓促开设微专业，则容易导致课程设置缺乏特色，教学内容浮于表面。如果学生将微专业视为“镀金捷径”，片面追求技能速成，则会导致知识碎片化，难以形成深度认知和系统思维。此外，部分微专业还缺乏明确的质量标准和评价体系，长此以往，难免影响微专业健康可持续发展。
要让微专业更好发挥育人作用，还需多方共同努力。高校应建立以经济社会发展需求为导向的专业设置机制，结合自身学科优势，面向新兴领域和前沿交叉学科等布局微专业，避免同质竞争；同时，应及时更新教学内容，确保课程与技术进步和产业升级同步。对学生来说，应避免功利化倾向，在选修微专业课程的同时，注意夯实本专业知识基础，练就“时髦的真本事”。此外，建好微专业课程体系，教育部门也要健全微专业开设和评价机制，切实把好培养质量关。
如今，微专业正以“微创新”担当人才培养的“探路者”。相信只要以特色立足、以质量护航，这场“小而美”的教育试验，就一定能在人才培养与时代共进的潮流中书写生动注脚。
