刘侠 科技日报记者 滕继濮
“老师，我这样操作可以吗？”“好难啊老师。”“把心沉下来，不要急躁。”……步入成都工贸职业技术学院沈德章数控铣工技能大师工作室，一场实操教学正在热火朝天地进行着。眼前这位身着工服，正手把手带着学生找正快动式精密平口钳精度的人便是沈德章，“要想干好，就得吃常人不能吃的苦。”他在学生耳旁念叨着。
“学有所长、术有专攻。”扎根数控技术应用及教学一线30余载，沈德章始终秉持这一准则，先后获得“全国优秀教练”“国家级技能竞赛裁判员”“四川省有突出贡献的优秀专家”等荣誉称号。近日，科技日报记者专访沈德章，了解他作为国家级技能大师工作室领办人，如何助推行业技术攻关，怎样为发展新质生产力培养更多能工巧匠。
对数控技术满怀热爱
记者：您是如何进入目前所在的工作领域的？您所接受的职业教育对自身成长有哪些影响和帮助？
沈德章：进入数控技术应用及教学领域，可以说是源自我内心深处对机械技术的热爱。
在求学时期，数控技术便深深吸引了我，促使我选择了这一专业方向。在随后的日子里，经过长期探索，我系统学习了数控技术的理论知识，也习得了操作技能与编程能力。
与前沿设备及技术的每一次触碰，都让彼时还是学生的我，对技术创新抱有更多憧憬与热情。我深刻认识到，在这个日新月异的时代，唯有不断创新、进步，才能立于不败之地。
记者：目前，您领办的国家级技能大师工作室主要专注哪些领域的技能创新？如何培养职业技能人才？
沈德章：我们工作室主要专注于航空发动机关键零部件的本土化数控加工制造，以及智能制造技术的研发与应用。工作室现有中、高职各年级段学生20余人，他们主要来自机械工程相关专业。
我始终认为，技术技能人才在教室里面是培养不出来的，必须要到行业企业一线去接触真正的工艺和技术。因此，在人才培养方面，我们采用学徒制培养方式，强调“在做中学”，通过师傅的言传身教，使学徒在实践中掌握职业技能和经验。
同时，工作室还会结合校企合作、产教融合等教学方式，让学生在真实的生产环境中全程参与航空薄壁不锈钢筒体零件、新型航天铝硅材料零件的工艺开发与试制等。
另外我们还会定期组织学生参与国家、省、市级各类技能大赛，例如中华人民共和国职业技能大赛、世界职业院校技能大赛，以赛促学、以赛促练，不断提升他们的专业技能与创新能力。
记者：工作室目前取得了哪些成果？
沈德章：目前，我们工作室已完成多项技术攻关，如航空薄壁不锈钢筒体零件的数控加工、新型航天铝硅材料的加工等。工作室成立至今，培养了100余名技艺精湛、创新能力强的数控技能人才，他们在全国、省、市级技能大赛中多次获得一、二、三等奖，其中两人进入国家集训队参与集训。多人获得“四川工匠”“四川省技术能手”“成都工匠”“成都市技术能手”等荣誉称号。
协同攻关破难题
记者：工作室如何推动技术攻关或工艺升级？
沈德章：我们主要通过构建精英团队、紧跟技术前沿、深化校企合作3个途径助推行业技术攻关与工艺升级。
首先，工作室组建了包括行业专家、技术骨干与优秀教师在内的20余人的专业教师团队。团队成员间相互启发、共同探索，为工作室营造出浓厚的创新氛围。
同时，我们还紧密追踪国内外数控技术的最新进展，及时将新技术、新工艺及先进设备引入工作室，为技术突破与工艺升级奠定坚实基础。
在工作中，我们还与企业建立了深度合作关系，共同攻克技术难关。通过深入了解企业实际需求，我们能更好把握当前行业中存在的技术瓶颈，因此能更有针对性地提供技术支持。
记者：其中有让您印象深刻的案例或故事吗？
沈德章：记得有一次，我们需要完成航空薄壁不锈钢筒体零件的数控加工工艺开发，该零件结构为圆筒状，长400毫米，壁厚仅4毫米，无精加工基准面，需要完成169度的2毫米圆弧下陷台阶及圆弧面上的法向孔和槽等特征。
在加工过程中，我们发现该零件不仅硬度高，还极易变形，操作难度极大，让大家都犯了难。后来经过多轮讨论、反复试错，我们设计出一套专用工装，并采用基准借用法，实现多轴联动加工，才彻底解决了薄壁不锈钢筒体零件的数控加工难题。
还有一次攻克某新型航天材料加工难题的经历也让我印象极深。这个材料特性较脆、易崩边，且加工过程中对刀具损耗大，产出零件易变形、合格率低。因此，在研究工艺制造方案时，我们需要将数控刀具的选用、切削参数的设定，以及编程工艺的设计等多个环节纳入考量，这对我们而言是一个全新的挑战。
新的挑战需以创新性思维作为破解之道。带着这样的想法，我们决定先以另一个项目的腔体零件作为对象，开展新型材料加工实验。记得那时为了积累足够的实验数据，大家常常在实验室泡到凌晨。最终在工作室成员的共同努力下，我们将材料加工平面度从原来的大于0.2毫米提高到小于0.08毫米，加工时间从原来的880分钟降至500分钟，效率提升43%，成功攻克了该类材料的加工难题。
多方发力扭转观念
记者：在您看来，逐步扭转和消除社会对职业教育的偏见，应从哪些方面努力？
沈德章：我认为首先应确保职业教育的资源投入，改善职业院校的教学设施，提升其师资水平，并推动职业教育与普通教育学历和技能的等价认证，消除就业中的学历门槛限制。同时，相关部门应搭建起职业院校与企业广泛沟通交流的平台，帮助职业院校毕业生获取更多实习、就业机会。
另一方面，职业院校也应加强课程体系建设，将理论与实践密切结合，在课程中引入前沿技术，提升教学质量与实用性。各院校还可探索与企业共同开发课程，开展实习实训，实现人才培养与企业需求的精准对接。
总之，要逐步扭转并消除社会对职业教育的偏见，还需多方共同努力，通过综合施策的方式，提升职业教育的社会地位与影响力，为国家的经济社会发展培养更多高素质的技能型人才。
记者：国家级技能大师工作室应如何发挥引领作用，为发展新质生产力培养更多能工巧匠？
沈德章：在我看来，工作室应重点把握每个学生的特点和需求，制定个性化的培训计划和方案，确保每个学生都能得到适合自己的培训和发展机会。除此之外，更要让学生到企业实习、参与真实项目，让他们在实践中锻炼自己、提升技能。同时，定期举办技能竞赛和展示活动也不失为一个好方法，为学生提供展示才华的平台，既能激发他们的学习兴趣，又能吸引更多社会关注，推动职业教育的发展。
另外，引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观也十分关键，培养其良好的职业素养、道德品质、爱国情怀和创新精神，将为他们成为全面发展的能工巧匠奠定坚实基础。
作为国家级技能大师工作室的领办人，我将继续秉持开放、合作、创新的精神，努力发挥引领作用，为发展新质生产力、培养更多能工巧匠作出更大贡献。
