科技日报记者 张强 通讯员 周鹏 孙鹏
近日，某海岛雷达站，天线飞旋，油机轰鸣，急促的战斗铃声划破了寂静的夜空。
雷达站指挥室内，空军预警学院大四学员刘程昊一脸严肃盯着显示屏，手中鼠标轻点。这是他在雷达站实习的第5天，也是他第一次以“实习排长”的身份，参与到连队的战备值班中。此刻，他正神情紧张地盯着一批批空情。此后的数天时间里，他都会参与指挥所作战筹划与指挥控制、作战管理与情报分析、空情处置等一系列“战味”浓郁的实践课目。
刘程昊参与的部队岗位实践是空军预警学院创新打仗型人才培养模式的重要一环。科技日报记者了解到，为了进一步缩短学位到战位、课堂到战场的距离，空军预警学院今年首次尝试在大四学员中遴选数十名学员组建教学改革试点班，探索教学模式创新，推进联合办学、开放办学、战教耦合，提升学院胜战人才供给能力。
重塑专业课程体系
记者了解到，此次教学改革试点中，该院党委紧紧围绕“教什么、怎么教、谁来教、支撑教、检验教”5个方面，综合考虑学员首岗任职能力需求、兵种转型发展等因素，围绕专业课程设置、内容质量等重点，深入分析现有课程存在问题，制定解决措施办法，重塑专业课程体系。
空军预警学院教务参谋高坤华全程参与了教学改革试点，对教学模式创新感触颇深。
“围绕实战、着眼打赢。打仗需要什么，我们就教什么。”高坤华说，“最直观的体现就是，新课程时长增加，传统教学时间压缩。”
与往年课程表相比，2025年春季学期的课程中，试点班新增了多传感器运用、多元协同探测、领导与管理艺术、岗位实践等课程。在师资配备上，学院专门邀请来自兵种部队、工业部门、地方院校等单位的骨干和专家，其中不乏部队一线骨干和型号总师。他们不仅身处行业前沿，而且熟悉作战训练和装备应用。
课程的优化，凝聚的是该院对战斗力的深度思考。
“以前大四下学期课程量相对较少，如今试点班的课程新增了7门。”学员田建勇说，“随着全新课程的上架，我们的学习方式、组训模式都发生了变化。”
不仅如此，在今年的毕业综合演练中，空军预警学院还采取了“实兵、实装、实案、成建制”实践模式，开展“学员+教员+部队指挥员”全程、全维、全课目部队岗位实践，围绕实战课目，与雷达某旅机动分队同台竞技，确保学员在实战复杂场景中实践训练，与部队岗位无缝对接。
实战化教学增强本领
“这个回波有什么特征？如何判断这是鸟群……”日前，在某部雷达站的指挥室内，雷达站站长林嘉翔的提问声和席位上键盘的敲击声交织在一起。这是一次课堂上难得一见，但基层经常见到的鸟群不明空情情况处置任务。
紧张的战斗值班，面对面的实战化教学，让每一个空军预警学院跟班见习的学员都充满了紧张感。特殊空情的处置，雷达站“一号班”的视图、视波指挥，让学员们第一次见识到了真正的战备值班。
教员唐翥介绍，为了全面锤炼学员空情处置、战备值班能力，他们很多课程都在雷达方舱和指挥室里完成。学员也全程参与战斗值班等级转进。雷达站站长林嘉翔有着多年战备值班经验，他对这群来自空军预警学院的“小学弟”格外照顾。面对各种空情，他一边值班，一边讲解，有时候还会趁着间隙，引导学员提问，并耐心解答。
夜深了，一天的跟班见习终于结束。而在学习室里，一场战备值班复盘又开始了。“鸟群的回波有哪些特点？”“鸟群的飞行速度一般是多少？”……晚上雷达站的学习室里灯火通明，鲜活的案例、复杂的空情、及时的复盘，无不激发着学员们的求知欲。
“之前，教员催着我们补习雷达装备、电子对抗、情报处理等知识，我总觉得还早。如今来到一线，我才感受到了真正的本领恐慌。”学员熊韦如是说。
提升论文“含战量”
来到雷达站的第一天，来自空军预警学院的学员谢亚桥就迫不及待拿出自己的毕业论文，向排长吴镝请教。谢亚桥毕业论文选题的关键词是“反电子干扰”。尽管已经拿到了不少部队案例和数据，但在他看来，再多数据也比不上到一线雷达站的亲身体验。
那天，雷达站组织反干扰演练，面对满屏的电子干扰信号，操纵员准确采取反干扰措施，在一堆杂波中及时锁定了空情。谢亚桥不仅全程参与演练，还在操纵班长的指导下亲自上手进行操作。这些宝贵经验让谢亚桥对论文方向有了更多灵感。
同样找到论文写作方向的还有学员许利强。开题前，他把自己的研究思路、研究方法和创新点向导师作了汇报。还没等他汇报完，导师就打断了他的发言：“‘战味’不强、创新不够。”导师给他开出了“良方”——让他好好利用去部队岗位实践的机会，在基层一线寻找论文写作思路。
为了写好论文，许利强不放过任何一个向连队官兵学习的机会。10多天实践下来，他记了厚厚一沓笔记，对有关问题现状、矛盾症结和应对措施都有直观感受。
为了让学员的毕业论文更加聚焦部队实际，提升论文的“含战量”，空军预警学院还采取院校+部队“双导师”、校内+校外“双盲审”的论文指导模式，从任职期班遴选优秀一线指挥员，为试点班学员逐人配备部队导师，全流程指导把关学员毕设选题、论文撰写、毕业答辩等环节。
“我们的教学改革就是瞄准打赢未来战争，闭合‘作战需求—岗位能力—培养规格—课程体系’的逻辑链路，持续强化学员对现代战争的认知力、复杂战场的驾驭力，实现理论与实践、课堂与战场的无缝衔接。”该院领导说。
