科技日报记者 张盖伦
“我也常常对学生讲，我们的科研怎么可能不是世界一流。因为我们把论文写在祖国大地上，把学问做在西北大漠里。”5月13日下午，在国新办举行的“新征程上的奋斗者”中外记者见面会上，常年带着学生在荒漠、戈壁上做科研的中国科学院院士、兰州大学教授黄建平讲起他的育人经验。
当天，黄建平、周树强和章振乐等五位教师作为我国1870万名教师代表出席见面会，讲述他们心中教育家精神最朴素、最真实的模样。
他们说，最大的成就不是自己取得了多大成果，而是看着学生在祖国需要的地方成长为栋梁之材。
2003年，黄建平回到母校兰州大学创办了我国第一个大气科学学院。“当时学校缺钱缺人缺仪器，条件非常差，于是我们就提出了‘一生荒漠、追求梦想、创建一流’的理想目标。”黄建平说。
2005年，他们在兰州海拔1900米的萃英山上建立了半干旱气候观测站，以其为支点开展半干旱气候变化研究。
人才培养是一个长期的过程，黄建平常年带着学生徒步荒漠、穿越冰川、攀登高原，在艰苦的野外环境中培养锤炼学生的品质意志。他提出了研究生“十年培养模式”，给每个学生一个可以长期探索的课题，让他们今后能够在各自的领域闪闪发光。
黄建平带学生出野外时，非常喜欢塔克拉玛干沙漠公路旁的一句话——“只有荒凉的沙漠，没有荒凉的人生”。
“教育家精神不是抽象口号。作为教师心里要装着学生、装着国家，踏踏实实把书教好，把人培养成才；不仅要有心有大我、志诚报国的理想信念，也要有胸怀天下、以文化人的弘道追求。”黄建平表示。
他们说，看到学生熟练掌握技能，为大国重器的生产贡献力量，就感到无比欣慰。
成都航空职业技术大学教授周树强从小就有一个航空梦。长大后，他选择了成都航空职业技术大学的数控技术专业，想学好技术，为国家的航空事业出份力。后来，他以全院专业课第一的成绩留校当了老师。
20年来，周树强一直在教学一线，跟着学校深化产教融合、校企合作，帮助企业解决技术难题，也手把手教学生练技能。
在周树强看来，践行教育家精神，其实就是立足岗位，勤学笃行、勇于创新，深耕技能传承，用心培养每个学生成长成才。
怎样将工匠精神培养融入日常教学，让学生不仅成为技术能手，更成长为支撑航空产业高质量发展的中坚力量？
周树强说，第一是保证教的东西企业能用得上，带出的学生走进企业能很快上岗。在教学中，他坚持“企业需要什么就教什么”，经常到企业一线跟师傅一起学习新技术、新方法、新标准，让学生在学校实训时就学到最新方法。同时，周树强主动进行课程改革，邀请企业技术骨干一起开发人才培养方案、课程标准，将企业的新技术、新标准、新方法融入其中。他们还建立创新平台，让学生跟老师一起完成企业的项目，让学生在实践中学习、积累经验。学校还和企业建立大师工作室，邀请企业技术人员为学生授课，校企协同育人。
他们说，要让孩子在耕耘中收获成长，在担当中成就未来。
浙江省杭州市富阳区富春第七小学教育集团总校长章振乐从事教育工作33年，很多人都喜欢叫他“农场里走出来的创新校长”。
17年前，章振乐开始做劳动教育。那时，一些家长和老师都不理解——刨土、观察虫子，喂兔子、喂羊，这算哪门子事？但章振乐知道，孩子的全面发展不是在温室里“精养”出来的，劳动给孩子们带来的愉悦感、成就感，正在为孩子的幸福人生奠基。学校设计了24节气课程，让孩子们跟着节气去劳动。
“言为士则、行为世范”，章振乐理解的教育家精神是落在日常。老师的行动就是孩子最好的教科书。每年暑假最热的时候，他都会带孩子去捉甲壳虫。上个月的观鸟课，他给学生展示了自己拍的教室门口的小鸟，孩子们一下子沸腾了，眼睛都亮了。“没有兴趣就没有爱，老师对世界好奇，孩子才会对世界向往。”章振乐希望，孩子看到野菊花，也能怦然心动；听见鸟鸣，也能停下脚步。教育就是努力培养孩子感知幸福、创造幸福的能力。
教育事业发展的每一步，都离不开每一位老师的坚守和奉献。教育家精神并不遥远，它就藏在每一个温暖的教育瞬间中。
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