科技日报记者 沈唯
“企业不只是人才的使用者，更应成为教育科技人才一体发展的积极参与者。我们希望让学生更早接触真实世界，让科研更深进入产业一线，让青年人才更快成为科技创新的主体。”在9月13日举办的2026浦江创新论坛科技政策论坛上，小米集团党委副书记、人力资源副总裁王栋作为企业代表分享了他的观点。
教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。作为浦江创新论坛多年来坚持举办的品牌活动，本届科技政策论坛以“一体推进教育科技人才发展的实践路径与改革突破”为主题，与会嘉宾围绕教育科技人才一体发展的内在逻辑、协调机制、现实模式、实践路径等重点问题进行探讨。科技部副部长林新出席活动。
站在企业的角度，王栋深刻感受到新时代人才需求的变化和企业角色的转变：“过去企业只是从高校招人，现在我们也要适当参与高校育人。”
在走进高校的过程中，小米集团开展工程师训练营，让资深工程师把一部分入职后才能接触到的工程训练和培训项目提前带到校园。目前，小米工程师训练营已累计与15所院校合作，培养超4000名学生。同时，小米集团还通过“揭榜挂帅”，将产业的真实问题开放给高校，围绕自动驾驶、人工智能等领域累计发出160项真实课题，收到2500多份解决方案。
王栋从政策层面建议，以龙头企业为节点、以真实产业问题为纽带，构建教育科技人才一体化的产业实践共同体，让企业更深参与人才培养和科研攻关。
“我非常赞同小米集团刚才提出的观点。”第十四届全国政协委员、西安交通大学原党委书记卢建军认为，企业主导的产学研深度融合是教育科技人才一体发展的突破口，要充分发挥市场在资源配置中的决定性作用，把主体地位交给企业。
卢建军进一步建议，要制定企业主导的产学研深度融合评价体系，建立教育科技人才一体发展的具体机制，明确运行载体和管理模式，完善产教深度融合下的有组织科研、全链条创新组织方式与治理结构。
创新人才培养的链条不仅在向后端的企业延伸，还在不断向基础教育阶段“前移”。“未来需要的创新人才应该是‘X型’人才。”中国科学院院士、深圳零一学院创始院长郑泉水解释，“X型”人才是在强烈的内生动力驱动下，在“兴趣—擅长—意义”的持续跃迁中，能够在未知中定义问题、在不确定中开辟新航道、把独特想法转化为真实价值的人才。这种内生动力应该从中学开始就着力挖掘和培养。
为此，深圳零一学院探索了大中贯通的培养模式。2024年，零一学院与深圳市南山区政府签约共建，在育才中学和南外高中创建“中学零一班”，探索中学到大学的贯通式创新人才培养通道，目前已有三届学生。深圳零一学院团队全程参与“中学零一班”的课程设计与教学指导，在基础教育阶段激发学生的内生动力与跨界创新能力，致力于培养面向未来的“X型”人才。
近年来，北京一零一中也在着力建构家校社共育、院企校协同、大中小贯通的育人模式，通过体系重构与模式创新，建立纵向贯通、横向融合的培养体系。
北京一零一中校长熊永昌认为，青少年是创新人才成长的重要阶段，也是人性品格及兴趣爱好培养的重要时期。拔尖创新人才培养必须从青少年时期的教育开始，基础教育需要主动作为、担当重任。“我们希望给在某一方面有天赋、有潜质的孩子，提供一些特殊的平台和课程供给，让他们更好地成长为国家未来需要的人才。”他说。
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