科技日报记者 王延斌
在山东理工职业学院（以下简称“山理职院”）知识产权学院的项目课堂上，新能源专业学生围绕动力电池管理系统寻找改进点，汽车专业学生优化检测流程，电商专业学生推敲品牌标识。
表面上看，他们的任务各不相同；实际上，他们遵循的是一套由山理职院提供、面向全校推广的知识产权创新训练方法——查清技术来源、找到改进方法、留下记录、判断法律边界、选择知识产权保护方式。
近年来，该校把知识产权管理、质量管理、标准化和技术转移放进专业实训、创新竞赛和校企项目，让学生先学会把问题做实，再学会让成果可用、可保、可转。
山理职院党委书记李洪文说：“学校没有把知识产权关在一个专业、几门课程里，而是把它作为理工类学生走上岗位前应当具备的一种基本职业素养，逐步融入通识课程、创新实践、专业实训和校园文化。”
加强知识产权保护意识
近日，记者参与了山理职院组织的跨专业项目训练。在世界职业院校技能大赛项目训练现场，记者看到该校引导不同专业的学生，在技术研究过程中提出问题，检索已有方案，说明技术改进方向，完成实验验证，整理过程材料，再向教师、企业或评委清晰阐述创新点与知识产权保护的可行性。这样一来，专业课中的一次改进、实训中的一张图纸、竞赛中的一件作品，都可以成为加强学生知识产权意识的载体。
“我们希望学生在校期间就加强知识产权保护与运用。要进行知识产权项目检索之后再动手创新，在协作之初讲清成果归属，在创新过程中保存实验和设计记录，在成果形成后选择合适的保护与转化方式。”山理职院党委副书记、院长张隆海说。
近三年来，该校累计申请专利752件，其中发明专利65件、实用新型专利687件；组建学生创新团队500余个，参与学生超过5650人，孵化项目129个。张隆海说，目前，知识产权创新训练已经延伸到更多专业学习和日常教学任务。
这种培养方式也改变了学院学生的学习重点——他们不仅要掌握法律概念，还要读懂技术资料、辨认真实改进、判断公开风险、整理研发证据，并把规则转换成不同专业听得懂、用得上的工作语言。
在真实程序中理解权利边界
在采访中，记者发现山理职院面向航空、能源、机电、汽车、航海、信息等专业开放知识产权基础课程资源和项目服务，根据不同工作场景提供专利检索、技术交底、成果评价和风险判断，使各专业学生都能在自己的专业任务中熟悉知识产权保护。
在技术创新项目形成初期，学生要保存需求记录、设计版本、实验数据和测试结论；在团队协作时明确贡献边界；在公开展示或对外合作前评估保密与申请风险。通过这些具体环节，学生逐步理解专利、软件著作权、商标和商业秘密的适用边界，知道什么时候应当先检索、先记录、先确认权属。
据了解，该校出版的知识产权系列教材把专利检索、创意留痕、侵权判断和成果转化编入课程项目化任务流程；依托山东省济宁市知识产权运营中心，学校累计给企业提供专利基础信息14万余项，专利画像1209份，并以此为基础，为教师科研、专业实训和学生竞赛提供专利数据检索入口。
此外，该校还把校内知识产权审判法庭作为实践课堂，让学生在真实的程序和证据场景中理解权利边界、成果归属与责任承担。
山理职院知识产权学院院长高琰说：“经过训练，现在面对技术资料，学生会先问来源和使用边界；参加创新项目，他们开始保留设计版本和实验记录；进入企业实习，他们能够意识到工艺参数、客户信息和技术图纸背后的权利关系。”
高琰表示，当学生能够用专业方法发现当前项目瓶颈问题，用证据说明改进原因，用规范流程留下创新成果，并把方案交付给真实对象，知识产权就不再是项目结束后补上的手续，而是成为理工学子走向产业一线时随身携带的职业能力。
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