科技日报记者 王延斌
不久前，济宁职业技术学院（以下简称“济宁职院”）国际交流与合作处处长徐瑾收到了一封信。这封信来自塞舌尔共和国教育和人力资源规划部，正式确认了济宁职院与塞舌尔理工学院合作的汽车工程学历教育项目。
“此举标志着中国职教标准首次在印度洋岛国实现了官方认证。”济宁职院院长李中国表示，“职教服务‘一带一路’，不能仅满足于‘送教出海’，还要推动中国标准与当地需求深度融合。”
今年1月，济宁职院为坦桑尼亚联合共和国开发的《电气工程技术员NTA4-6实训教学条件建设标准》获得该国教育科学和技术部认证。这标志着中国职教标准正式纳入坦桑尼亚国家职业教育体系，成为该国电气工程技术人才培养的官方依据。
但标准编写过程并非一帆风顺。“标准输出不能简单照搬，必须根据当地的实际情况进行本土化改造。”徐瑾说，非洲职教体系有其独特之处，必须因地制宜。
在调研中，他们发现当地制造业以中小企业为主，大量设备依赖人工操作，最紧缺的不是高端自动化人才，而是“能看懂图纸、会保养设备、懂安全规范”的实用型技术人员。基于这一判断，该团队对标准进行了本土化调整，在保持核心技术要求的同时，增加设备维护、安全规范等实用内容，使标准更契合当地实际需求。
在此基础上，该团队为坦桑尼亚国家交通学院开发了机电一体化技术专业教学标准及3门核心课程标准，并正式交付使用。此后，坦桑尼亚青年学习机电一体化技术时，从课程体系到教学内容、从实训要求到考核方式，均将采用中国标准。
“标准输出的本质，是建立信任。”李中国表示，“我们输出的不是一套文件，而是一套经过实践检验、能够真正助益对方的方法论。只有尊重差异、因地制宜，中国的方案才能在‘一带一路’上行稳致远。”
在输出标准的同时，济宁职院还积极培养来华留学生。
2025年9月，中国铝业几内亚有限公司组织的18名学员来到济宁职院接受为期一年的“中文+职业技能”的培训，阿里和马马迪就在其中。现在，他们已经完全适应了在济宁职院的生活。
阿里专注学习AI，研究材料。马马迪则对中国“零排放”理念印象深刻。回到几内亚后，马马迪向公司提交了一份优化固废分类标准的方案，并被采纳。马马迪说：“中国教会我的不只是技术，而是解决问题的方法。”
来自一线学员的认可，让济宁职院赢得了更多国际关注。近日，来自几内亚的34名官员走进济宁职院，体验文化，学习技术，观摩教育模式。
据统计，济宁职院已累计培养来华留学生423名，培训海外员工16800人次，开发国际标准56项，其中29项被纳入坦桑尼亚、赞比亚、乌干达等多国职业教育体系。
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将“产业标准”转化为“教学语言”
在济宁职业技术学院（以下简称“济宁职院”）工业机器人实训中心里，20 台机械臂正按照统一指令精准作业。机电一体化专业学生朱丽臣正手持操作手册与国家标准，专心操作控制器。“过去学‘怎么操作’，现在学如何向标准看齐。”朱丽臣说。
学生标准意识的养成，离不开教师对产业语言的深刻理解。据了解，济宁职院机电一体化技术专业群骨干教师团队长期扎根当地龙头企业，将企业真实项目与最新技术标准融入课堂教学。
“把企业技术标准转化为学生可操作的课程标准，不是简单移植参数，而是将其拆解为可教、可学、可练的教学任务。”济宁职院智能控制技术专业带头人李甜甜给记者举例，山推工程机械股份有限公司作为行业龙头企业，其液压系统装配规范包含上百条技术参数。“我们将其转化为《液压系统装配与调试》课程中的12个实训任务，每个任务对应一项核心技能，并设定明确的达标标准，让学生学起来有的放矢。”李甜甜说。
“标准化不是束缚，而是保障质量底线的‘安全绳’。”济宁职院机电工程系党总支书记梁承忠介绍，机电一体化技术专业群拆解了 56 项国家职业标准与行业技术标准，并将其融入48门核心课程，每门课程均配套“标准对标表”。
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