科技日报记者 张盖伦
11月21日—23日，以“AI与教育：超越什么？关注什么？”为主题的第八届世界教育前沿论坛在福州举行。来自全国各地的教育界知名专家学者、一线教师、校长代表共计300余人齐聚现场，探索AI在教育中的应用，为推动教育高质量发展贡献力量。多位与会专家表示，AI时代教育要实现进化，应关注学生的学习内驱力和创造力。
全国政协常委、福建省政协副主席、民盟福建省委会主委阮诗玮在讲话中指出，要以“四个超越、四个关注”积极应对人工智能对教育的影响和挑战，即超越技术探索，关注应用普及，推动更广泛的教育平权；超越被动使用，关注多元参与，打造更科学的育人工具；超越工具依赖，关注个性发展，培养更具创造力的时代新人；超越技术中立，关注价值引领，立德树人塑智（塑造人工智能），以解“霍金之忧”，把正确的世界观、人生观、价值观嵌入AI工具中，让AI真正服务于人的全面发展和社会的持续进步。他表示，福建将以此次论坛为契机，积极汲取世界各国的前沿理念，进一步在教育数字化方面深化应用、营造生态、扩大开放，努力在“AI+教育”的探索中走出福建特色道路。
中国工程院外籍院士、香港科技大学首席副校长郭毅认为，AI给教育带来的冲击是颠覆性的，它打破了知识稀缺的壁垒，迫使教育重新审视自身定位。教育的重心需从“学什么”转变为“为何学”“如何用”，也就是从单纯记忆知识，转向着重培养理解、批判以及创造的能力。他进一步指出，教育需实现四大进化：其一，从知识传授迈向能力培养；其二，从面向大众的统一模式转向个性化定制；其三，从学生被动接受知识转为主动探索求知；其四，从机械式学习转变为注重人性关怀与创造力激发。他举例阐释，借助AI模拟国际关系博弈场景，让学生在亲身实践中学习，这正是主动探索精神与能力培养的生动体现。最后，他强调未来是“人教机、机教人”的共生时代。教育的崇高使命在于借助AI，培育出更具批判性思维、创造力以及正确价值观的新一代，达成人与机器的协同进化。
华中师范大学资深教授、武汉理工大学原校长杨宗凯认为，智能时代浪潮下，人工智能教育正挣脱传统桎梏，迈向知识传播全新阶段。2025智慧教育元年开启，我国教育正经历从知识传授到以能力为基的深刻蜕变。当下，AI教育核心挑战在于教师遭遇“不会用、不愿用、不能用、不敢用”四大困境。为化解难题，试点工作以培训、课程规划及案例指导等多举措协同推进。与此同时，教育范式向“感知控”个性化学习转变，借助对话式智能体推动知识有效迁移。面向未来，我们要坚守教育引领技术理念，确保人在人机协同中居于主导地位，通过重构教育支撑体系，最终达成人机深度融合的教育新生态。
经济合作发展组织（OECD）教育与技能总监Andreas Schleicher提醒， AI既能实施个性化学习、弥补缺陷、赋能教师，也可能导致认知懒惰、加剧不平等。其关键在于平衡，要求教育者保留闭卷考试以夯实基础能力，同时设计开卷任务培养高阶思维。教师应主导AI工具使用并参与评估，评估学习过程而非仅评估结果，重视批判思维、创造力等人类核心能力。AI只是工具，教育的方向仍取决于人的选择与责任。
香港大学哲学系助理教授黄裕舜也指出，AI在节省成本、助力科研与教育的同时，也带来了科技垄断、加剧不平等、冲击人际情感、失业及控制权失控等风险。对此，他提出教育应推动教师从“知识”“应用识”转向“人识”，以培育学生的人际沟通与伦理能力；引导学生进行跨学科批判思考与方法论反思；并倡导理性利用AI，避免过度依赖。最终核心在于通过教育捍卫人类的独特性、自主性与情感价值，重视哲学，保持创新冒险精神，以应对AI时代的挑战。
香港圣公会阮郑梦芹银禧小学副校长李伟铭强调，AI时代的学习“美学”核心在于激发学生内在驱动力，让学习真正触动内心。他主张将AI的主动权交还学生，强调学习之美是师生共同创造、相互成就的过程，反对依赖AI绕过必要的思考环节，并提出教育应归还学生学习自主权，关注其兴趣与独特性；评估体系也需超越量化标准，纳入感知、创造与热情等维度。
本次论坛由中国教育三十人论坛和德旺基础教育研究院联合主办，香港大学教育政策研究中心、福建师范大学教师教育学院、苏州大学新教师基金共同承办，由福州市教育局、福建师范大学马克思主义学院、田家炳基金会共同支持。
（受访者供图）
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